襄陽(yáng)戒網(wǎng)癮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生涉及多種因素，襄陽(yáng)青少年網(wǎng)癮,襄陽(yáng)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題怎么辦首先基于青少年本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的易感性。網(wǎng)絡(luò)交往的自由性、虛幻性、廣泛性符合青少年這一年齡階段的心理特征。青少年正處于身心發(fā)展的矛盾期，自我意識(shí)迅猛增長(zhǎng)與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾、情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的矛盾，加之學(xué)習(xí)任務(wù)重、長(zhǎng)期受家庭、學(xué)校的管制，渴望獨(dú)立但還不具備獨(dú)立生活的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人際交往經(jīng)常出現(xiàn)阻障，易受焦慮、抑郁、孤獨(dú)等不良情緒的困擾，決定了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的易感性。

除此之外，臨床研究發(fā)現(xiàn)繁重的學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系不通達(dá)、缺乏社會(huì)支持以及放縱的教育方式都容易導(dǎo)致他們對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生了易感性。

1. 繁重的學(xué)習(xí)壓力。受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，青少年的學(xué)習(xí)壓力也日益劇增，各類輔導(dǎo)班和考試嚴(yán)重?cái)D占了孩子的課余時(shí)間，心靈脆弱，情緒起伏大，心理創(chuàng)傷得不到有效的解決，試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)來(lái)豐富生活，體驗(yàn)自我實(shí)現(xiàn)后的成就感與滿足感，克服內(nèi)心自卑、增強(qiáng)自信，久而久之，將網(wǎng)絡(luò)變成了自己的精神寄托。

2. 人際關(guān)系不通達(dá)。有些成癮的孩子一開(kāi)始并不是因?yàn)橄矚g才接觸網(wǎng)絡(luò)，而是因?yàn)閷?duì)人際交往，學(xué)校生活，社會(huì)活動(dòng)的處理上出現(xiàn)困難的結(jié)果，為緩解現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的人際關(guān)系，其選擇用網(wǎng)絡(luò)人際代替現(xiàn)實(shí)人際來(lái)應(yīng)對(duì)社交恐懼，但長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)又會(huì)使其脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)加重其社交恐懼程度，如此惡性循環(huán)造成網(wǎng)絡(luò)成癮。
3. 缺乏社會(huì)支持。較少的社會(huì)支持是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危險(xiǎn)因素。青少年時(shí)期對(duì)被認(rèn)可、被重視、得到尊重的需求突出，但他們獲得的社會(huì)支持較少，因此，很容易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求社會(huì)支持。病態(tài)使用網(wǎng)絡(luò)者很少將網(wǎng)絡(luò)作為搜索信息的工具，而是在網(wǎng)絡(luò)上尋找社會(huì)支持，或是尋求性滿足和利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造新人格面具。

4. 教育方式放縱?，F(xiàn)在許多父母都工作繁忙，生活節(jié)奏飛快，沒(méi)有時(shí)間和耐心顧及孩子的課余生活，有的甚至在孩子還在幼兒階段就把手機(jī)隨便拋給孩子玩，以此來(lái)減少孩子哭鬧的頻率。孩子從小就無(wú)節(jié)制的接觸這些電子產(chǎn)品并從心理上產(chǎn)生依賴，在以后的教育過(guò)程中將很難糾正。還有的孩子處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)壓力日益增大，但是自制力卻跟不上，這時(shí)候如果父母和老師放任不管，孩子很有可能為了逃避學(xué)習(xí)而被網(wǎng)絡(luò)吸引，從而沉迷其中。